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撫州興趣培訓告訴你美術對幼兒學習與發展的整體聯系

2019-04-18
  毛病一:進水量未抵達設定水位時就連續進水。
  
  (一)幼兒健康教育與幼兒藝術體現和發明的聯絡
  
  “發育杰出的身體、愉快的情緒、健旺的體質、和諧的動作、杰出的日子習慣和根本日子能力是幼兒身心健康的重要標志,也是其他范疇學習與開展的根底。”
  
  在健康范疇的“動作開展”中要促使幼兒“手的動作靈敏和諧”,并依據幼兒的年齡特點,從手的動作的靈敏與和諧以及運用東西這兩個維度來看,幼兒在各年齡段學習與開展的詳細方針。如:
  
  *3—4歲能用剪刀沿直線剪,邊線根本符合;
  
  *4-5歲能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形,邊線符合;
  
  *5-6歲能沿輪廓線剪出由曲線構成的簡單圖形,邊線符合且平滑。
  
  另一方面,運用東西是保持人類生存以及適應人類日子必須具有的根本能力。日常日子離不開手的活動,美術活動更離不開手的參加。關于幼兒來講,手的動作開展的重要內容就
  
  是學習運用東西。只需我們供給著手操作的機會,幼兒手的動作能力就能夠在各種相關活動中自然地得到鍛煉并取得開展,再則手的動作靈敏和諧開展能夠滿意幼兒個性地表達內心感觸和體會的需求。
  
  (二)幼兒言語開展與藝術體現和發明的聯絡
  
  言語是交流和思想的東西。幼兒期是言語開展,特別是口語開展的重要時期。幼兒言語開展貫穿于身心開展的各個范疇,對其他范疇的開展有至關重要的影響。
  
  如言語范疇“閱覽與書寫準備”中提出了“具有書面表達的希望和初步技術”的開展方針。從“書面表達技術”開展的視點指出,小班、中班、大班幼兒依次體現出“喜歡用涂涂畫畫表達必定的意思。樂意用圖畫和符號表達自己的希望和想法,樂意用圖畫和符號體現事物或故事”的梯度開展次序。相同,幼兒美術體現和發明水平的開展一般體現為:在涂鴉進程中得到滿意,重視命題所體現的情景和重視情節體現。可見,幼兒言語開展與幼兒美術體現和發明的梯度開展兩者相得益彰、互相推進。
  
  (三)幼兒科學教育與藝術體現和發明的聯絡
  
  幼兒的科學學習是幼兒在解決實際問題的進程中發現并理解事物本質和事物間關系的進程,主要包括科學探求和數學認知。幼兒在對自然事物的科學探求和運用數學解決實際日子問題進程中,不僅能取得豐富的理性經驗,充分開展形象思想,并且也能夠在感知詳細事物的根底上,逐步開展邏輯思想能力,為其他范疇的深化學習奠定根底。
  
  從無意注意向有意注意開展,注意力的穩定性和敏捷性逐步提高,以推進調查能力的開展。調查能力的提高將直接推進幼兒的體現和發明意識更加深化。相同,幼兒藝術體現能力也受感知形狀與空間關系的制約,并同感知形狀與空間關系的能力同步開展。
  
  (四)幼兒社會性情感與藝術體現和發明的聯絡
  
  幼兒社會范疇的學習與開展進程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格根底的進程,它滲透在幼兒日常日子的方方面面。在美術活動中,教師盡力營造相互尊重的氣氛,維護幼兒的自負心,增強自傲心,提出適度應戰的方針,支撐幼兒的自主體現和發明,所有這些都與“人際交往”中提出的“具有自負、自傲、自主的體現”的開展方針相符合。
 
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